1995年，刚从国防科大电子科学学院本科毕业的李悦丽在参加硕士研究生面试时，一句“我要做硬件”逗笑了在场的所有前辈，做硬件辛苦，除了夜以继日地泡在实验室画板子、调电路外，还要花大量的时间进行高强度内场、外场实验。主动申请钻研如此艰苦枯燥的领域，这实在不像一位二十出头的小姑娘提出的要求。满怀激情又有些“笨拙可爱”，这是大家对李悦丽的第一印象。

早在学生时期，李悦丽就因为下“笨功夫”遇到过质疑，刚进入某高速ADC电路设计项目，导师周智敏在攻关前，特意给了李悦丽一张书桌大的绘图纸，让她将每一个信号的时序关系全盘画出，制作成时序逻辑表。项目推进迫在眉睫，将数据手册上已有的时序逻辑整理成表至少需要几周的时间，这可不是一项小工程。有的同学替李悦丽忿忿不平：“书本上都可以翻到的图，为什么还要费这么久的功夫一笔笔描呢？”李悦丽虽然也不能完全理解，但依旧按照导师的要求稳扎稳打地完成了任务。

之后，当深入开展电路调试时，李悦丽发现，原本最繁琐的信号关系在大脑里突然变得特别清晰明了：如果说之前的信号时序在她心中是一团扯不断的毛线，现在瞬间变成了错落有致、四通八达的高架桥：电路板中出现的冒险、时序错乱、程序跑飞，别人往往当作偶发现象一笔带过，她却能坚持不懈地找到底层原因。这样飞速的成长让李悦丽明白了导师的良苦用心：有时大家看来比较笨的行事方法，恰恰是与自己相处，剥开表层、沉入事件底部的过程。怀抱着敬畏之心“沉下去”，或许正是做科研需要的精神。

让学生“沉下去”，更多地参与科研实践，这是李悦丽从自身科研经历悟出来的教学心得。在李悦丽的眼里，如今面对的这帮“00后”们多才多艺、个性鲜明，但有时在科研方面少了一点自信和冲劲。

一次，她的学员参加研电赛，由于时间仓促，提交校内评审期限当天的上午才刚刚得到初步的结果。那名学员在最后关头打了退堂鼓，不敢提交，对李悦丽说“想等明年”。李悦丽解释道：“我的学生我了解，他有点完美主义，觉得最后得到的结果不是百分百满意就不愿意去展示，并不是他不够认真和努力。当时我告诉他‘做科研过程中，很难一下子得到完美的结果，能有一点点小的进展就不容易了，通过这一点点的进展，最后才能做出比较漂亮的成果。’”为了给予学员更多的支持，当天，李悦丽放下手中的工作，一直看着那名学员把研究结果一步步完善、提交。没有做出太多的指导，只是有点“笨”的温柔的陪伴，给学员一股“推力”、一个坚强的后盾。结果也确实让人十分惊喜，“比我当时想的要好太多了！”那名学员如今回忆起那次比赛依旧是历历在目，“做完汇报后，我马上跑去李老师所在的教室，想在门外做手势给她报个喜，但是李老师上课太投入了，没有看到我，我就离开了...”

李悦丽对愿意攻关科研难题的学生视若珍宝。在她心中，每一道科研难题外都有一条护城河，如果能不惧困难地钻进去，也许笨一点、慢一点，但终究会探索到属于自己的一方天地和宝藏。

“做硬件研究周期漫长、相对来说也更难出成果，你真的愿意在往后的几十年里，都投身于硬件技术攻关吗?”面对面试官的再三确认，当年的李悦丽坚定地点了点头。如今，记者再次提出这个问题，她感触颇多：“在我刚刚进入科研阶段的时候，尝试着制作了第一块电路板，花了很长的时间，终于在示波器上看到了满意的波形，当时我心花怒放，在做硬件的过程中，我觉得找到了人生中绽放的时刻，所以我愿意坚守在这方天地耕耘。希望我的学生也能够在我的教学过程中找到属于他们绽放的时刻，这就是我最满足的事。”